L’enfant qui ne comprenait pas pourquoi
J’étais cet enfant que les mots trahissaient. Les lettres se retournaient, les chiffres dansaient, les lignes fuyaient. L’école me renvoyait une image de moi que je refusais d’accepter. Pourtant, quelque chose en moi savait qu’il y avait une autre façon de penser, de sentir, de comprendre.
Je me souviens de la honte. De cette honte silencieuse qui s’installe quand les autres semblent comprendre ce qui reste, pour toi, hermétique. Et, à côté, ce sentiment étrange d’habiter un monde intérieur d’une richesse que personne ne voyait.
La musique et la danse — le refuge devient révélation
Dans la pratique artistique, j’ai trouvé un espace où mon cerveau fonctionnait différemment — et mieux. La musique m’a appris que le temps peut être ressenti avant d’être compté. La danse m’a appris que l’espace s’habite avant d’être orienté.
Ce que l’école appelait “difficultés”, l’art les transformait en ressources. Ma dyslexie me rendait sensible aux patterns et aux structures profondes. Ma dyspraxie m’obligeait à décomposer chaque geste, à le conscientiser — ce qui deviendrait plus tard la base de ma pédagogie.
Inspiré par les pratiques somatiques — lire le corps autrement
Je ne fais pas de soins. Je pratique des exercices somatiques. Cela m’a offert un langage pour comprendre ce que j’avais vécu dans mon corps depuis l’enfance — les tensions, les compensations, les schèmes sensori-moteurs qui sous-tendent les troubles dys.
La Méthode Feldenkrais, le Body-Mind Centering, les pratiques de conscience corporelle m’ont enseigné que le système nerveux peut se reconfigurer par l’expérience kinesthésique. Le mouvement conscient est devenu ma voie de rééducation — non pas une contrainte, mais une exploration.
InnoVaDys — transformer la traversée en transmission
Aujourd’hui, je transmets aux enseignants de conservatoire ce que j’ai appris en traversant mes propres difficultés. Non pas des recettes — mais une façon d’être avec l’élève dys : curieuse, bienveillante, créative.
Chaque enfant qui arrive dans votre classe avec un trouble dys porte une intelligence qui n’attend qu’un adulte pour la reconnaître. InnoVaDys est né de cette conviction, forgée dans la vulnérabilité et la force de ma propre traversée.
« Les élèves dys ne manquent pas d’intelligence — ils manquent d’enseignants qui savent lire leur intelligence autrement. »
— Ewen d’Aviau de Ternay, InnoVaDys